{"id":127745,"date":"2024-02-22T14:01:51","date_gmt":"2024-02-22T19:01:51","guid":{"rendered":"https:\/\/nk7-testes.com.br\/?p=127745"},"modified":"2024-02-22T14:01:51","modified_gmt":"2024-02-22T19:01:51","slug":"pensando-o-espaco-escolar-e-a-importancia-de-uma-gestao-antirracista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nk7-testes.com.br\/agazeta\/pensando-o-espaco-escolar-e-a-importancia-de-uma-gestao-antirracista\/","title":{"rendered":"Pensando o espa\u00e7o escolar e a import\u00e2ncia de uma gest\u00e3o antirracista"},"content":{"rendered":"

Por Eliz\u00e2ngela Mendon\u00e7a<\/strong><\/p>\n

Pensar uma educa\u00e7\u00e3o antirracista, \u00e9 n\u00e3o se limitar! Todos os sujeitos que atuam na escola, seja o professor em sala de aula, seja a merendeira, ou a o assistente escolar, essa discuss\u00e3o deve ser ampliada em todos os espa\u00e7os da escola. \u00c9 importante enquanto educador e diretor escolar, refletir sobre o papel da gest\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e quais s\u00e3o suas contribui\u00e7\u00f5es na promo\u00e7\u00e3o da igualdade. \u00c9 not\u00f3rio que atualmente um dos grandes desafios dos educadores, perpassa a urg\u00eancia por forma\u00e7\u00e3o em letramento racial, para efetiva participa\u00e7\u00e3o na desconstru\u00e7\u00e3o do racismo, preconceito e discrimina\u00e7\u00e3o, pois a necessidade de se desfazer os equ\u00edvocos que corromperam as culturas de origem africana, afro-brasileiras e ind\u00edgenas, apontam para a realidade cruel que ainda perpassam nossa sociedade.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio que se popularize entre os educadores e, principalmente gestores, o entendimento de que sua atua\u00e7\u00e3o, contribui de maneira decisiva, na reeduca\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre negros, ind\u00edgenas e brancos, ou seja, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e que para tanto, \u00e9 urgente a amplia\u00e7\u00e3o de aquisi\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas educacionais que possibilitem um conhecimento com bases conceituais capazes de proporcionar ao educador uma percep\u00e7\u00e3o do meio e dos sistemas sociais, pol\u00edticos e econ\u00f4micos repletos de racismo estrutural1<\/sup>. \u00c9 crucial disseminar a compreens\u00e3o de que o racismo \u00e9 um problema que promove a exclus\u00e3o social e gera desigualdades no cen\u00e1rio educacional. Isso enfatiza a necessidade de os profissionais da educa\u00e7\u00e3o discutirem e se aprofundarem na aplicabilidade da Lei 10.639\/20032<\/sup>.<\/p>\n

A atua\u00e7\u00e3o de professores e de uma gest\u00e3o com forma\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais vai al\u00e9m da abordagem das manifesta\u00e7\u00f5es diretas do racismo no ambiente escolar, como insultos e difama\u00e7\u00f5es. E apesar de positivas, as medidas que promovem a melhoria do clima escolar e a extin\u00e7\u00e3o de conflitos com base em discrimina\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais n\u00e3o bastam para a constru\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o efetivamente inclusiva e justa.<\/p>\n

Para se ofertar na escola uma educa\u00e7\u00e3o antirracista, implica necessariamente na revis\u00e3o do curr\u00edculo, garantindo sua diversidade, bem como a composi\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o reflexiva e cr\u00edtica voltadas para processos de ensino-aprendizagem, que abranjam as culturas africanas, afro-brasileiras e ind\u00edgenas. Construir uma educa\u00e7\u00e3o antirracista implica encaminhar os conflitos interpessoais, mas sobretudo reconhecer e valorizar as identidades e hist\u00f3rias de todos os sujeitos no ambiente escolar.<\/p>\n

\u00c9 preciso compreender que, quando a escola n\u00e3o aborda a hist\u00f3ria e a cultura dos sujeitos e povos n\u00e3o brancos a partir de sua pr\u00f3pria perspectiva, o racismo \u00e9 tratado como uma quest\u00e3o individualizada e pessoal, confundindo-o com bullying<\/em>, n\u00e3o o enxergam como um sistema que se retroalimenta e se reinventa, vale ressaltar as caracter\u00edsticas estruturais, institucionais e sist\u00eamicas do racismo, que s\u00e3o base da sociedade estruturada na discrimina\u00e7\u00e3o e que privilegia pessoas brancas em detrimento das n\u00e3o brancas.<\/p>\n

Portanto \u00e9 urgente que sejam implementados programas diversificados de forma\u00e7\u00e3o continuada e letramento racial, visando \u00e0 melhoria do desempenho no exerc\u00edcio da fun\u00e7\u00e3o ou cargo de diretores de escola com o objetivo entre outros \u00a0de colaborar para que todo o sistema de ensino e as institui\u00e7\u00f5es educacionais cumpram as determina\u00e7\u00f5es legais com vistas a enfrentar todas as formas de preconceito, racismo e discrimina\u00e7\u00e3o \u00a0garantindo o direito de aprender e a equidade educacional a fim de promover uma sociedade mais justa e solid\u00e1ria.<\/p>\n

Como bem salientou Frantz Fanon3<\/sup>, os descendentes dos mercadores de escravizados, dos senhores de ontem, n\u00e3o t\u00eam, hoje, de assumir culpa pelas desumanidades provocadas por seus antepassados. No entanto, t\u00eam eles a responsabilidade moral e pol\u00edtica de combater o racismo, as discrimina\u00e7\u00f5es e, juntamente com os que v\u00eam sendo mantidos \u00e0 margem, os negros e ind\u00edgenas, construir rela\u00e7\u00f5es raciais e sociais sadias, em que todos cres\u00e7am e se realizem enquanto seres humanos e cidad\u00e3os. N\u00e3o fossem por estas raz\u00f5es, eles a teriam de assumir, pelo fato de usufru\u00edrem o muito que o trabalho dos escravizados possibilitou ao pa\u00eds.<\/p>\n

Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial, empreender reeduca\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais n\u00e3o s\u00e3o tarefas exclusivas da escola. As formas de discrimina\u00e7\u00e3o de qualquer natureza n\u00e3o t\u00eam o seu nascedouro na escola, por\u00e9m o racismo, as desigualdades e discrimina\u00e7\u00f5es correntes na sociedade perpassam por ali. Para que as institui\u00e7\u00f5es de ensino desempenhem a contento o papel de educar, \u00e9 necess\u00e1rio que se constituam em espa\u00e7o democr\u00e1tico de produ\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de conhecimentos e de posturas que visam a uma sociedade justa.<\/p>\n

A escola tem papel importante para elimina\u00e7\u00e3o das discrimina\u00e7\u00f5es e para emancipa\u00e7\u00e3o dos grupos discriminados, ao proporcionar acesso aos conhecimentos cient\u00edficos, a registros culturais diferenciados, \u00e0 conquista de racionalidade que rege as rela\u00e7\u00f5es sociais e raciais, a conhecimentos avan\u00e7ados, indispens\u00e1veis para consolida\u00e7\u00e3o e concerto das na\u00e7\u00f5es como espa\u00e7os democr\u00e1ticos e igualit\u00e1rios. Para obter \u00eaxito, a escola e seus professores n\u00e3o podem improvisar.<\/p>\n

T\u00eam que desfazer mentalidade racista e discriminadora secular, superando o etnocentrismo europeu, reestruturando rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e sociais, desalienando processos pedag\u00f3gicos. Isto n\u00e3o pode ficar reduzido a palavras e a racioc\u00ednios desvinculados da experi\u00eancia de ser inferiorizados vividos pelos negros, tampouco das baixas classifica\u00e7\u00f5es que lhe s\u00e3o atribu\u00eddas nas escalas de desigualdades sociais, econ\u00f4micas, educativas e pol\u00edticas.<\/p>\n

A Lei 10.639\/20032<\/sup>, o Parecer CNE\/CP 003\/20044<\/sup> e a resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP 01\/20045<\/sup> s\u00e3o instrumentos legais que orientam ampla e claramente as institui\u00e7\u00f5es educacionais quanto a suas atribui\u00e7\u00f5es. No entanto, considerando que sua ado\u00e7\u00e3o ainda n\u00e3o se universalizou nos sistemas de ensino, h\u00e1 o entendimento de que \u00e9 necess\u00e1rio fortalecer e institucionalizar essas orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

O Parecer CNE\/CP n\u00ba 003\/20045<\/sup>, aprovada em 19 de maio de 2004, expressa em seu texto que as pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas, no campo educacional, buscam garantir o direito de negros e negras e de todos os cidad\u00e3os brasileiros ao acesso em todos os n\u00edveis e modalidades de ensino, em ambiente escolar com infraestrutura adequada, professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o qualificados para as demandas da sociedade brasileira, e em especial capacitados para identificar e superar as manifesta\u00e7\u00f5es de preconceitos, racismos e discrimina\u00e7\u00f5es, produzindo na escola uma nova rela\u00e7\u00e3o entre os diferentes grupos \u00e9tnico-raciais, que propicie efetiva mudan\u00e7a comportamental na busca de uma sociedade democr\u00e1tica e plural.<\/p>\n

Os desafios s\u00e3o muitos: o tempo escasso para discutir com os professores durante a jornada de trabalho, j\u00e1 que muitos deles trabalham em mais de uma escola, dificultando sua participa\u00e7\u00e3o nas reuni\u00f5es coletivas com o grupo ou, em alguns casos, a rede ainda n\u00e3o disp\u00f5e de hor\u00e1rios de estudo coletivo dentro da jornada de trabalho; a falta de apropria\u00e7\u00e3o do material por parte dos professores, que nem sempre conseguem tempo fora da sala de aula para fazer essa leitura, o descr\u00e9dito de alguns deles nesse projeto, por n\u00e3o se sentirem parte do processo, por causa da maneira com que a rede organiza essas discuss\u00f5es, ou por falta de disponibilidade do pr\u00f3prio professor para participar, at\u00e9 mesmo quando isso pode ser feito de maneira on-line .<\/p>\n

Ainda assim, faz-se urgente e necess\u00e1ria a import\u00e2ncia da inclus\u00e3o da tem\u00e1tica africana e suas matrizes nas institui\u00e7\u00f5es escolares se pode perceber que o trajeto da busca pela igualdade n\u00e3o \u00e9 curto e com certeza ainda n\u00e3o se findou, e tal forma pretende-se que a pessoa que assume a gest\u00e3o de uma escola tenha em suas m\u00e3os diversas normatiza\u00e7\u00f5es j\u00e1 h\u00e1 tempos existentes. Dessa forma n\u00e3o se pode negar que haja, ao menos, o m\u00ednimo de conhecimento da necessidade da implementa\u00e7\u00e3o da Lei 10.639\/2003 e todas as a\u00e7\u00f5es que v\u00eam em conson\u00e2ncia a ela.<\/p>\n

__________<\/strong><\/p>\n

[1] ALMEIDA, Silvio Almeida. Racismo estrutural<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Sueli Carneiro; Editora Janda\u00edra, 2019.<\/p>\n

[2] BRASIL. Lei 10.639\/2003<\/strong>. Bras\u00edlia: Senado Federal, 2003.<\/p>\n

[3] FANON, Frantz.\u00a0Pele negra, m\u00e1scaras brancas<\/strong><\/em>. Salvador: Ed. UFBA, 2008.<\/p>\n

[4] BRASIL. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE). Parecer do Conselho Nacional de<\/strong><\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o – C\u00e2mara Plena (CNE\/CP) n\u00ba 3<\/strong>, de 10 de mar\u00e7o de 2004.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>[5] BRASIL. (*) CNE\/CP Resolu\u00e7\u00e3o 1\/2004. Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, 22 de junho de 2004, Se\u00e7\u00e3o 1, p. 11. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es<\/p>\n

\u00c9tnico- Raciais e para o Ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, 2004.<\/p>\n

_________<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Professora Eliz\u00e2ngela Mendon\u00e7a<\/strong>, graduada em Pedagogia, Especialista em Gest\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o para as Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais, servidora p\u00fablica efetiva do Estado e da Prefeitura, atualmente a disposi\u00e7\u00e3o do Estado exercendo o mandato de diretora da Escola Ruy Azevedo. Membro da Coordena\u00e7\u00e3o de Ensino do Neabi\/Ufac, espa\u00e7o que atua como formadora em ERER.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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